Diario de EB

3-12 Octubre
Durante las primeras sesiones teóricas de la asignatura, nuestros profesores Almudena y José, nos explicaron conceptos como EXCLUSIÓN, INADAPTACIÓN Y DESADAPTACIÓN SOCIAL.
Al principio de esta quincena vimos el vídeo “Saltando”, en el que un borrego es muy feliz bailando y brincando hasta que lo esquilan y el resto de animales se ríen de él. Es entonces cuando aparece un conejo, que ejerce el rol de educador social, y se encarga de reforzarlo y motivarlo ante ese cambio. En el vídeo podemos comprobar como, tras charlar con el simpático conejo, la falta de pelo no impide al borrego bailar y continúa haciéndolo. Por su parte, los animales se ríen sólo del débil y se esconden posteriormente porque saben que se equivocan al hacerlo y el conejo interviene con el borrego, no habla con el resto de animales. Como conclusión, podemos decir que todos a lo largo de nuestras vidas hemos podido ser “borregos” o “animales” que nos hemos reído de los demás, algo que debe hacernos reflexionar si queremos ser como el “conejo”, buenos educadores sociales.
Más tarde, José nos enseñó un vídeo de “los vagos vagabundos” y una foto de una modelo anoréxica para que posteriormente los analizásemos. Además, nos presentó el temario del bloque I y los ámbitos tradicionales de la ES (Animación Sociocultural, Educación de adultos y especializada). También dimos la diferencia entre inadaptación (situación permanente, individuo o colectivo no adaptado) y desadaptación (situación transitoria, dificultad individuo-medio).
A su vez, tratamos los problemas de la desadaptación social, teorías explicativas de inadaptación y una de las formas existentes de exclusión social: el REFERENTE NORMATIVO, aprender las normas para estar adaptado. A modo de conclusión, podemos decir que en la medida en que el individuo busca conformar su comportamiento  a esa normativa  social se le considerará mayoritariamente adaptado socialmente.    

17-26 Octubre
Durante este período de tiempo, continuamos desarrollando referentes. En primer lugar, estudiamos el REFERENTE APTITUDINAL, que expone que dependiendo de las capacidades y aptitudes podrás estar adaptado, pues implica por tus características no te puedas adaptar al medio. Más tarde, Almudena nos explicó el REFERENTE CULTURAL, que destaca que los grupos minoritarios entran en conflicto con los mayoritarios, pues no se adaptan a ellos, teniendo como consecuencia más grave de desadaptación la delincuencia. Además, vimos la Escuela de Chicago, la pertenencia a un grupo, la teoría de asociación diferencial y la teoría de impacto social.
Por otro lado, en otra ocasión, José nos explicó el concepto de “exclusión social” como un “proceso social de separación de un individuo o grupo respecto a las posibilidades laborales, económicas, políticas y culturales a las que otros sí tienen acceso y disfrutan. Uno de los factores que provocan la exclusión es la pobreza, la cual estudiamos a través de las perspectivas cualitativa y cuantitativa, así como sus indicadores, el Índice de Desarrollo Humano y la situación de la infancia en países desarrollados.

2-14 Noviembre
Estos días estudiamos el referente restante: el REFERENTE INTERACTIVO, es decir, cómo responde una persona a las distintas situaciones, cómo las afronta, cómo se comunica con el medio. Cuando se produce una ruptura entre el individuo y el medio, hay tres tipos de actitud:
-    Conformismo pasivo: forma no conflictiva socialmente. Ataca a la individualidad, la libertad y la autonomía.
-    Retirada o retraimiento: evitar enfrentamientos, promueve la participación. Refuerza el aislamiento y el abandono.
-    Conducta antisocial objetiva: enfrentamientos, violencia, ruptura con las normas.
Respecto a los procesos de desarrollo social, la SOCIALIZACIÓN PRIMARIA se refiere a los inicios de formas sociales de comportamiento, la SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA a la incorporación en un nuevo grupo y la SOCIALIZACIÓN TERCIARIA a la reincorporación tras un período de conducta antisocial.

16-28 Noviembre
Durante este par de semanas, José prosiguió hablándonos del Índice de Desarrollo Humano y la situación de la infancia en países desarrollados (Informe UNICEF). Además, comentó la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), que busca políticas que mejoren el bienestar económico y social de las personas, el Índice GINI (Índice de desigualdad social en función de la renta) y finalmente, los cambios sociales que influyen en la definición de los procesos de exclusión social: la heterogeneidad social, las transformaciones del mercado laboral, la inadaptación política-social y el cuestionamiento del sistema educativo.
Por su parte, Almudena nos enseñó un vídeo denominado “La Isla de las Flores”, donde se trata el liberalismo, el consumismo y el capitalismo. A raíz de ello, la profesora aprovechó para hablar de las Teorías explicativas del liberalismo y el positivismo, lo que originó un gran debate en clase acerca de la extensión que ostenta la libertad. En mi opinión, todo tiene su límite, y la libertad no es menos. Uno no puede hacer lo que le venga en gana, tiene que saber que debe someterse a unas normas mínimas: “tu libertad empieza donde termina la mía”.

30-14 Diciembre
En estas dos semanas se comentó lo más relevante de la conferencia a la que asistimos el jueves pasado, así como hablamos de cambios sociales como el producido en la escuela. Desde mi punto de vista son notablemente positivos, pues todos van encaminados a la mejora del individuo y nos conducen a una sociedad más moderna e integradora, aunque todavía falta mucho por hacer. Por otro lado, nos centramos en la teoría clásica sociológica, que se centra en el individuo, en el aprendizaje social y en la reacción social desde una postura ecléctica. También aprendimos las características, factores y ejes del fenómeno de la exclusión social.

9-18 Enero
En estas enseñanzas básicas tratamos el proceso de socialización, caracterizado por el innatismo y el ambientalismo, la incorporación del individualismo a la sociedad y la construcción de la identidad. También estudiamos los rituales de paso, la resocialización, el choque generacional y la socialización diferencial, así como volvimos a ver los tipos de socialización de una manera más concreta: SOCIALIZACIÓN PRIMARIA (subjetiva y según el entorno), SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA (objetiva y según el individualismo) y SOCIALIZACIÓN TERCIARIA (separación de lo “normal”, el individuo debe ser reinsertado de nuevo en la socialización, el TS y el ES deben trabajar en ella). Además, estudiamos la importancia de los agentes de socialización como los medios de comunicación, la familia, la escuela, el trabajo, los grupos de iguales, el ocio y el tiempo libre. Concretamente, Almudena nos explicó dos de ellos:

-    La familia
Según ella, es “un grupo de personas que comparten vínculos, mismo techo, obligaciones y derechos”. Es una definición algo amplia, pero a día de hoy cuesta creer que exista una definición totalmente correcta de este término, ya que por ejemplo, muchas no contemplan la opción de familia si no es en una pareja hombre-mujer. Vimos su tipología (troncal, extensa, nuclear y postnuclear), las funciones y relaciones, el control disciplinar y el apoyo afectivo.

-    La escuela
De este agente estudiamos su evolución a lo largo de los años (antes escuela de élite y ahora escuela de masas), su función de reproducción social o movilidad social.
Días después aprendimos con José los grupos sociales con mayor riesgo de exclusión, la adaptación e inadaptación como proceso (Oyerbe,2000), las fases del proceso de inadaptación (inadaptación objetiva: el sujeto empieza a desarrollar conductas desadaptadas; e inadaptación subjetiva: las instituciones correctoras intervienen), fases históricas de la respuesta social a la inadaptación (fase represiva, de beneficencia, terapéutica y crítica), teorías globales de inadaptación social, teorías explicativas de las formas de intervención (Guasch y Ponce) y enfoques de la intervención con población en riesgo social.
Por último,  el docente nos explicó nuevas formas y modelos de intervención como el de Ross y Fabiano (1985): habilidades cuyo déficit mantiene causas de desadaptación y claves de los programas que funcionan. También dio los factores efectivos para reducir la desadaptación social según Andrews y Bontan (1994), la perspectiva legal ante los fenómenos de inadaptación social (Ayerbe, 2000): normativa internacional y estatal, el esquema para el planteamiento de la intervención socioeducativa.
He de añadir, que el día 26 de Enero, pudimos asistir a una charla llevada a cabo por compañeros de Luisa sobre la asociación en la que participan, “El mundo África trabajan”, cuyo principal finalidad es mejorar la calidad de vida de muchos africanos, enseñándoles a cosechar y plantar, pero para ello necesitan llevar a cabo su proyecto pues necesitan recursos, como por ejemplo, un tractor. Esta conferencia nos ha hecho reflexionar a todos sobre las condiciones infrahumanas que se viven en muchos lugares del mundo y que no tenemos ningún derecho a quejarnos de lo que aquí tenemos ya que somos unos auténticos privilegiados y deberíamos estar orgullosos y bien contentos de vivir como vivimos.