sábado, 28 de enero de 2012
Hay razones para creer en un mundo mejor
«Si estás parado, te invitamos a comer», «Devuelve 400 décimos de lotería extraviados», «Un abuelo dona un riñón a su nieto». Titulares reales que nos dan verdaderas Razones Para Creer.
Si, quizás lo malo es lo que más llama la atención en las noticias de diario, la palabra crisis y corrupción se escucha todos los días. Pero, no hay que dejarse llevar por las malas noticias que ocurren en el mundo, ni ser tan pesimistas, esto es lo que quiere transmitir el nuevo spot de “Coca-cola”, que lo negativo de la vida, de las personas, nunca supera las cosas buenas.
Porque es cierto que se construyen tanques y armas, que hay muchas barreras, malas noticias, políticos corruptos y gente que dice que todo va a ir a peor. Pero también se fabrican muchos mas ositos de peluche, se ponen tapetes de “Bienvenido” en los portales, existen millones de vídeos divertidos y parejas intentando traer niños al mundo.
Esto es lo que deberíamos pensar cada día, en las cosas buenas del mundo, en esas que hace que vivir valga la pena. Porque si todos no fuéramos tan egoístas, el mundo seria aún mas maravilloso.
Diario de EPD
EPD 1
Hoy el profesor ha explicado cómo debería ser el trabajo grupal que tendríamos que hacer posteriormente: fases, colectivos, extensión, bibliografía, fecha de entrega, exposición de los trabajos…
1. Fundamentación teórica (introducción y marco teórico)
2. Aplicación práctica (cómo se interviene, centros…)
3. Educación social e intervención educativa
4. Conclusiones
5. Bibliografía y anexos
6. Autoevaluación grupal
Mi trabajo grupal lo haría semanas más tarde sobre la drogodependencia con Manuel y Vanesa.
EPD 2
En esta sesión práctica tuvimos que reflexionar de forma grupal acerca de unas preguntas que nos propuso José, luego las pusimos en común y las comentamos entre todos.
- ¿Cuáles son los factores que dificultan la inclusión social en la sociedad actual?
La economía, la inadecuación cultural, la política, el medio social, los problemas físicos y mentales, la religión, la clase social, las normas, etc.
- ¿Cuáles crees que es el factor determinante?
La inadecuación social y el atraso cultural.
- Definición de la desadaptación social.
Circunstancia por la cual una persona, por razones físicas, mentales o culturales, no cumple con los objetivos o fines que la sociedad actual espera de los ciudadanos.
- Ejemplo de desadaptación social.
Consecuencias negativas de una campaña.
EPD 3 y 4
A continuación explicaré lo que hicimos conjuntamente en las sesiones de los días 16 y 23 de Noviembre. Vimos la famosa película “Adivina quién viene esta noche”, recogimos los datos más relevantes y respondimos a una serie de preguntas.
La película trata sobre el enlace entre una mujer blanca y un hombre de raza negra, los problemas familiares que supone a sus padres y la incomprensión de la sociedad.
- ¿Crees que la situación de desadaptación de la película está superada en nuestra sociedad?
No, aún existe discriminación y desaprobación de este tipo de parejas.
- Papel de los personajes sobre la situación.
La decisión de los padres de ambos resultaba determinante, casi en todo momento se muestran inflexibles. Mientras tanto, las madres son mucho más comprensivas ante esa situación y lo aprueban, a pesar de su sorpresa.
- Comportamiento con el que te sientes identificado.
Sin duda alguna, el personaje con el que me siento más identificado es con el de Monseñor, pues personalmente pienso que por encima de todo estaría la felicidad de mi hijo, sean como sean las circunstancias. De modo que lo aprobaría.
- ¿Alguno tiene el rol de educador social? ¿Por qué? ¿Qué conducta desarrolla?
Monseñor, ya que comprende y no ve extraño el enlace. Intenta convencer al padre de ella de que lo más importante es la felicidad de su hija.
EPD 5
En esta sesión, correspondiente al día 30 de Noviembre, comenzamos con las exposiciones de los trabajos grupales que marcarán ya todas las enseñanzas prácticas que restan.
- Drogodependencia (exposición de mi grupo, consultar trabajo)
- Personas de tercera edad
Fundamentación teórica
Adaptados/Desadaptados
Teorías explicativas
Enfermedades (artrosis, ictus, osteoporosis, párkinson, demencia senil y alzhéimer)
Aplicación práctica (Abordaje histórico)
Fórmulas actuales de intervención (Proyecto Aware)
Papel del educador social (animador sociocultural)
ONG’s (Fundación amigo de los mayores, COEMA)
Conclusiones y vídeo
EPD 6
En esta práctica, día 14 de Diciembre, nada más que expuso un grupo:
- Madres adolescentes
Vídeo sobre la película “Juno”
Fundamentación teórica
Aplicación práctica (Abordaje histórico, métodos actuales de intervención: programas de prevención e intervención, papel de iniciativa social: IPPF, aproximación al colectivo).
Educación social e intervención práctica (educación afectivo-sexual)
Conclusiones
Preguntas acerca de estadísticas de madres adolescentes en el mundo
EPD 7
En esta ocasión, día 11 de Enero, expusieron dos grupos:
- Trastornos de la personalidad
Fundamentación teórica (tipos, marco legal, etc)
Fundamentación práctica (Abordaje histórico; formas actuales de intervención: intervención psiquiátrica, recursos asistenciales, servicios institucionales, áreas de intervención; papel de la iniciativa social: FEAFES Andalucía y ASAENES y AVANCE Sevilla)
Papel del educador social (rehabilitación y reinserción social, diagnóstico, acompañamiento, superación, mediación, atención, entrevistas). Objetivos y actuaciones.
Experiencia concreta (Servicio médico-pedagógico Sephane Lupasco)
Conclusiones (Desconocimiento, estereotipos, intervención, relación biológico-medio social)
Vídeo que muestra el desconocimiento social
- Colectivo gitano
¿Qué es lo primero que pensamos cuando oímos la palabra “gitano”?
Fundamentación teórica (pueblo peregrino, ley de peligrosidad, estereotipos, payos/gitanos).
Aplicación práctica (Asociación Grupo Boom)
Educación Social e Intervención educativa (centros escolares, asociaciones de voluntarios, ONG’s).
Papel del educador social (reeducar, elaborar proyectos, prevención, tarea educativa, participación y mediación).
Conclusión (“El limón”: individualismo, no pensamos en el prójimo).
EPD 8
Hoy, día 18 de Enero, han expuesto los dos últimos grupos:
- “Reescribamos el futuro”. Violencia de género.
Justificación
Fundamentación teórica (sensibilización): prejuicios, sexismo, machismo, identidad sexual y de género, desigualdad de género. Juguetes sexistas, roles mujer (evolución de muñecas) y roles del hombre (soldado, marinero, fuerte, bombero)
Vídeos sobre el sexismo (anuncio fragancia, primero mujer elige a hombre que le pueda regalar todo lo que quiera y luego, en el mismo pero masculino, un hombre chasquea los dedos y aparece una mujer desnuda) Otro anuncio, anuncio cerveza Guiness con una mujer, una cerveza y varios hombres.
Dinámica sobre colectivos: modelo hegemónico estereotipado (ideal de personal hombre, blanco, no discapacitado, heterosexual, con trabajo, integrado socialmente…)
Desigualdad de género en el mundo laboral
Definición de la violencia de género (ONU)
Relaciones de poder: dominante-dominado, obligación de satisfacer, deseo…
Tipos de violencia: Física, psicológica, económica y sexual (abusos sexuales)
Factores de riesgo de la mujer (sumisión, dependencia, baja autoestima, embarazo…) del maltratador (antecedentes, paro, cultura, drogodependencia…)
Ciclo de violencia: acumulación de tensión, explosión violenta, luna de miel (“nunca más lo hará”).
Normativa estatal, recursos institucionales (servicio telefónico gratuito, servicio de asesoramiento y asistencia jurídica online, servicio atención psicológica…)
Asociación de Mujeres Violadas y Maltratadas (AMUVI): objetivos (prevención, sensibilización, atención y apoyo e investigaciones), subvenciones, convenios, intervención (actuación a corto y largo plazo), diagnóstico, programas, talleres, cursos de prevención, campañas, servicio (de asistencia, de orientación y de atención psicológica).
Educación Social e intervención educativa: Papel y funciones del ES (socio-educación, prevención) Diferenciación entre TS y ES.
Vídeo de conclusión: no viene mal soñar un poco y pensar en un mundo mejor.
- Prostitución
Hipótesis y objetivos: diferentes puntos de vista sobre la prostitución debido a legislaturas española e italiana.
Referencias teóricas (Minkowski, Shutz, Berger y Luckmann, Husserl, Geertz)
Modelos de acercamiento al tema de la prostitución (prohibicionista, despenalizador en España e Italia, despenalizador reglamentista en Alemania y Holanda, abolicionista).
Comparación de los modelos español e italiano
Construcción de la entrevista (nivel de información, nivel de prejuicio y experiencia directa).
Datos: cuatro sujetos españoles y otros tantos italianos, cuatro mujeres y cuatro hombres.
Análisis de datos: hombres crea vergüenza y mujeres disgusto, algunos piensan que somos libres de ejercerla y otros están en desacuerdo, así como legalizarla.
Doble moral sobre lo que una persona siente o lo que muestra.
Intervención: asociaciones de auto-mutua ayuda
Conclusiones: las leyes no están interpretadas adecuadamente, siempre existirá, de un modo u otro. El estado debería buscar una alternativa o ayuda a personas que no tienen otras posibilidades.
Reflexiones personales: en la Constitución española no aclara la posición de las prostitutas en términos de derechos.
Hoy el profesor ha explicado cómo debería ser el trabajo grupal que tendríamos que hacer posteriormente: fases, colectivos, extensión, bibliografía, fecha de entrega, exposición de los trabajos…
1. Fundamentación teórica (introducción y marco teórico)
2. Aplicación práctica (cómo se interviene, centros…)
3. Educación social e intervención educativa
4. Conclusiones
5. Bibliografía y anexos
6. Autoevaluación grupal
Mi trabajo grupal lo haría semanas más tarde sobre la drogodependencia con Manuel y Vanesa.
EPD 2
En esta sesión práctica tuvimos que reflexionar de forma grupal acerca de unas preguntas que nos propuso José, luego las pusimos en común y las comentamos entre todos.
- ¿Cuáles son los factores que dificultan la inclusión social en la sociedad actual?
La economía, la inadecuación cultural, la política, el medio social, los problemas físicos y mentales, la religión, la clase social, las normas, etc.
- ¿Cuáles crees que es el factor determinante?
La inadecuación social y el atraso cultural.
- Definición de la desadaptación social.
Circunstancia por la cual una persona, por razones físicas, mentales o culturales, no cumple con los objetivos o fines que la sociedad actual espera de los ciudadanos.
- Ejemplo de desadaptación social.
Consecuencias negativas de una campaña.
EPD 3 y 4
A continuación explicaré lo que hicimos conjuntamente en las sesiones de los días 16 y 23 de Noviembre. Vimos la famosa película “Adivina quién viene esta noche”, recogimos los datos más relevantes y respondimos a una serie de preguntas.
La película trata sobre el enlace entre una mujer blanca y un hombre de raza negra, los problemas familiares que supone a sus padres y la incomprensión de la sociedad.
- ¿Crees que la situación de desadaptación de la película está superada en nuestra sociedad?
No, aún existe discriminación y desaprobación de este tipo de parejas.
- Papel de los personajes sobre la situación.
La decisión de los padres de ambos resultaba determinante, casi en todo momento se muestran inflexibles. Mientras tanto, las madres son mucho más comprensivas ante esa situación y lo aprueban, a pesar de su sorpresa.
- Comportamiento con el que te sientes identificado.
Sin duda alguna, el personaje con el que me siento más identificado es con el de Monseñor, pues personalmente pienso que por encima de todo estaría la felicidad de mi hijo, sean como sean las circunstancias. De modo que lo aprobaría.
- ¿Alguno tiene el rol de educador social? ¿Por qué? ¿Qué conducta desarrolla?
Monseñor, ya que comprende y no ve extraño el enlace. Intenta convencer al padre de ella de que lo más importante es la felicidad de su hija.
EPD 5
En esta sesión, correspondiente al día 30 de Noviembre, comenzamos con las exposiciones de los trabajos grupales que marcarán ya todas las enseñanzas prácticas que restan.
- Drogodependencia (exposición de mi grupo, consultar trabajo)
- Personas de tercera edad
Fundamentación teórica
Adaptados/Desadaptados
Teorías explicativas
Enfermedades (artrosis, ictus, osteoporosis, párkinson, demencia senil y alzhéimer)
Aplicación práctica (Abordaje histórico)
Fórmulas actuales de intervención (Proyecto Aware)
Papel del educador social (animador sociocultural)
ONG’s (Fundación amigo de los mayores, COEMA)
Conclusiones y vídeo
EPD 6
En esta práctica, día 14 de Diciembre, nada más que expuso un grupo:
- Madres adolescentes
Vídeo sobre la película “Juno”
Fundamentación teórica
Aplicación práctica (Abordaje histórico, métodos actuales de intervención: programas de prevención e intervención, papel de iniciativa social: IPPF, aproximación al colectivo).
Educación social e intervención práctica (educación afectivo-sexual)
Conclusiones
Preguntas acerca de estadísticas de madres adolescentes en el mundo
EPD 7
En esta ocasión, día 11 de Enero, expusieron dos grupos:
- Trastornos de la personalidad
Fundamentación teórica (tipos, marco legal, etc)
Fundamentación práctica (Abordaje histórico; formas actuales de intervención: intervención psiquiátrica, recursos asistenciales, servicios institucionales, áreas de intervención; papel de la iniciativa social: FEAFES Andalucía y ASAENES y AVANCE Sevilla)
Papel del educador social (rehabilitación y reinserción social, diagnóstico, acompañamiento, superación, mediación, atención, entrevistas). Objetivos y actuaciones.
Experiencia concreta (Servicio médico-pedagógico Sephane Lupasco)
Conclusiones (Desconocimiento, estereotipos, intervención, relación biológico-medio social)
Vídeo que muestra el desconocimiento social
- Colectivo gitano
¿Qué es lo primero que pensamos cuando oímos la palabra “gitano”?
Fundamentación teórica (pueblo peregrino, ley de peligrosidad, estereotipos, payos/gitanos).
Aplicación práctica (Asociación Grupo Boom)
Educación Social e Intervención educativa (centros escolares, asociaciones de voluntarios, ONG’s).
Papel del educador social (reeducar, elaborar proyectos, prevención, tarea educativa, participación y mediación).
Conclusión (“El limón”: individualismo, no pensamos en el prójimo).
EPD 8
Hoy, día 18 de Enero, han expuesto los dos últimos grupos:
- “Reescribamos el futuro”. Violencia de género.
Justificación
Fundamentación teórica (sensibilización): prejuicios, sexismo, machismo, identidad sexual y de género, desigualdad de género. Juguetes sexistas, roles mujer (evolución de muñecas) y roles del hombre (soldado, marinero, fuerte, bombero)
Vídeos sobre el sexismo (anuncio fragancia, primero mujer elige a hombre que le pueda regalar todo lo que quiera y luego, en el mismo pero masculino, un hombre chasquea los dedos y aparece una mujer desnuda) Otro anuncio, anuncio cerveza Guiness con una mujer, una cerveza y varios hombres.
Dinámica sobre colectivos: modelo hegemónico estereotipado (ideal de personal hombre, blanco, no discapacitado, heterosexual, con trabajo, integrado socialmente…)
Desigualdad de género en el mundo laboral
Definición de la violencia de género (ONU)
Relaciones de poder: dominante-dominado, obligación de satisfacer, deseo…
Tipos de violencia: Física, psicológica, económica y sexual (abusos sexuales)
Factores de riesgo de la mujer (sumisión, dependencia, baja autoestima, embarazo…) del maltratador (antecedentes, paro, cultura, drogodependencia…)
Ciclo de violencia: acumulación de tensión, explosión violenta, luna de miel (“nunca más lo hará”).
Normativa estatal, recursos institucionales (servicio telefónico gratuito, servicio de asesoramiento y asistencia jurídica online, servicio atención psicológica…)
Asociación de Mujeres Violadas y Maltratadas (AMUVI): objetivos (prevención, sensibilización, atención y apoyo e investigaciones), subvenciones, convenios, intervención (actuación a corto y largo plazo), diagnóstico, programas, talleres, cursos de prevención, campañas, servicio (de asistencia, de orientación y de atención psicológica).
Educación Social e intervención educativa: Papel y funciones del ES (socio-educación, prevención) Diferenciación entre TS y ES.
Vídeo de conclusión: no viene mal soñar un poco y pensar en un mundo mejor.
- Prostitución
Hipótesis y objetivos: diferentes puntos de vista sobre la prostitución debido a legislaturas española e italiana.
Referencias teóricas (Minkowski, Shutz, Berger y Luckmann, Husserl, Geertz)
Modelos de acercamiento al tema de la prostitución (prohibicionista, despenalizador en España e Italia, despenalizador reglamentista en Alemania y Holanda, abolicionista).
Comparación de los modelos español e italiano
Construcción de la entrevista (nivel de información, nivel de prejuicio y experiencia directa).
Datos: cuatro sujetos españoles y otros tantos italianos, cuatro mujeres y cuatro hombres.
Análisis de datos: hombres crea vergüenza y mujeres disgusto, algunos piensan que somos libres de ejercerla y otros están en desacuerdo, así como legalizarla.
Doble moral sobre lo que una persona siente o lo que muestra.
Intervención: asociaciones de auto-mutua ayuda
Conclusiones: las leyes no están interpretadas adecuadamente, siempre existirá, de un modo u otro. El estado debería buscar una alternativa o ayuda a personas que no tienen otras posibilidades.
Reflexiones personales: en la Constitución española no aclara la posición de las prostitutas en términos de derechos.
Diario de EB
3-12 Octubre
Durante las primeras sesiones teóricas de la asignatura, nuestros profesores Almudena y José, nos explicaron conceptos como EXCLUSIÓN, INADAPTACIÓN Y DESADAPTACIÓN SOCIAL.
Al principio de esta quincena vimos el vídeo “Saltando”, en el que un borrego es muy feliz bailando y brincando hasta que lo esquilan y el resto de animales se ríen de él. Es entonces cuando aparece un conejo, que ejerce el rol de educador social, y se encarga de reforzarlo y motivarlo ante ese cambio. En el vídeo podemos comprobar como, tras charlar con el simpático conejo, la falta de pelo no impide al borrego bailar y continúa haciéndolo. Por su parte, los animales se ríen sólo del débil y se esconden posteriormente porque saben que se equivocan al hacerlo y el conejo interviene con el borrego, no habla con el resto de animales. Como conclusión, podemos decir que todos a lo largo de nuestras vidas hemos podido ser “borregos” o “animales” que nos hemos reído de los demás, algo que debe hacernos reflexionar si queremos ser como el “conejo”, buenos educadores sociales.
Más tarde, José nos enseñó un vídeo de “los vagos vagabundos” y una foto de una modelo anoréxica para que posteriormente los analizásemos. Además, nos presentó el temario del bloque I y los ámbitos tradicionales de la ES (Animación Sociocultural, Educación de adultos y especializada). También dimos la diferencia entre inadaptación (situación permanente, individuo o colectivo no adaptado) y desadaptación (situación transitoria, dificultad individuo-medio).
A su vez, tratamos los problemas de la desadaptación social, teorías explicativas de inadaptación y una de las formas existentes de exclusión social: el REFERENTE NORMATIVO, aprender las normas para estar adaptado. A modo de conclusión, podemos decir que en la medida en que el individuo busca conformar su comportamiento a esa normativa social se le considerará mayoritariamente adaptado socialmente.
17-26 Octubre
Durante este período de tiempo, continuamos desarrollando referentes. En primer lugar, estudiamos el REFERENTE APTITUDINAL, que expone que dependiendo de las capacidades y aptitudes podrás estar adaptado, pues implica por tus características no te puedas adaptar al medio. Más tarde, Almudena nos explicó el REFERENTE CULTURAL, que destaca que los grupos minoritarios entran en conflicto con los mayoritarios, pues no se adaptan a ellos, teniendo como consecuencia más grave de desadaptación la delincuencia. Además, vimos la Escuela de Chicago, la pertenencia a un grupo, la teoría de asociación diferencial y la teoría de impacto social.
Por otro lado, en otra ocasión, José nos explicó el concepto de “exclusión social” como un “proceso social de separación de un individuo o grupo respecto a las posibilidades laborales, económicas, políticas y culturales a las que otros sí tienen acceso y disfrutan. Uno de los factores que provocan la exclusión es la pobreza, la cual estudiamos a través de las perspectivas cualitativa y cuantitativa, así como sus indicadores, el Índice de Desarrollo Humano y la situación de la infancia en países desarrollados.
2-14 Noviembre
Estos días estudiamos el referente restante: el REFERENTE INTERACTIVO, es decir, cómo responde una persona a las distintas situaciones, cómo las afronta, cómo se comunica con el medio. Cuando se produce una ruptura entre el individuo y el medio, hay tres tipos de actitud:
- Conformismo pasivo: forma no conflictiva socialmente. Ataca a la individualidad, la libertad y la autonomía.
- Retirada o retraimiento: evitar enfrentamientos, promueve la participación. Refuerza el aislamiento y el abandono.
- Conducta antisocial objetiva: enfrentamientos, violencia, ruptura con las normas.
Respecto a los procesos de desarrollo social, la SOCIALIZACIÓN PRIMARIA se refiere a los inicios de formas sociales de comportamiento, la SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA a la incorporación en un nuevo grupo y la SOCIALIZACIÓN TERCIARIA a la reincorporación tras un período de conducta antisocial.
16-28 Noviembre
Durante este par de semanas, José prosiguió hablándonos del Índice de Desarrollo Humano y la situación de la infancia en países desarrollados (Informe UNICEF). Además, comentó la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), que busca políticas que mejoren el bienestar económico y social de las personas, el Índice GINI (Índice de desigualdad social en función de la renta) y finalmente, los cambios sociales que influyen en la definición de los procesos de exclusión social: la heterogeneidad social, las transformaciones del mercado laboral, la inadaptación política-social y el cuestionamiento del sistema educativo.
Por su parte, Almudena nos enseñó un vídeo denominado “La Isla de las Flores”, donde se trata el liberalismo, el consumismo y el capitalismo. A raíz de ello, la profesora aprovechó para hablar de las Teorías explicativas del liberalismo y el positivismo, lo que originó un gran debate en clase acerca de la extensión que ostenta la libertad. En mi opinión, todo tiene su límite, y la libertad no es menos. Uno no puede hacer lo que le venga en gana, tiene que saber que debe someterse a unas normas mínimas: “tu libertad empieza donde termina la mía”.
30-14 Diciembre
En estas dos semanas se comentó lo más relevante de la conferencia a la que asistimos el jueves pasado, así como hablamos de cambios sociales como el producido en la escuela. Desde mi punto de vista son notablemente positivos, pues todos van encaminados a la mejora del individuo y nos conducen a una sociedad más moderna e integradora, aunque todavía falta mucho por hacer. Por otro lado, nos centramos en la teoría clásica sociológica, que se centra en el individuo, en el aprendizaje social y en la reacción social desde una postura ecléctica. También aprendimos las características, factores y ejes del fenómeno de la exclusión social.
9-18 Enero
En estas enseñanzas básicas tratamos el proceso de socialización, caracterizado por el innatismo y el ambientalismo, la incorporación del individualismo a la sociedad y la construcción de la identidad. También estudiamos los rituales de paso, la resocialización, el choque generacional y la socialización diferencial, así como volvimos a ver los tipos de socialización de una manera más concreta: SOCIALIZACIÓN PRIMARIA (subjetiva y según el entorno), SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA (objetiva y según el individualismo) y SOCIALIZACIÓN TERCIARIA (separación de lo “normal”, el individuo debe ser reinsertado de nuevo en la socialización, el TS y el ES deben trabajar en ella). Además, estudiamos la importancia de los agentes de socialización como los medios de comunicación, la familia, la escuela, el trabajo, los grupos de iguales, el ocio y el tiempo libre. Concretamente, Almudena nos explicó dos de ellos:
- La familia
Según ella, es “un grupo de personas que comparten vínculos, mismo techo, obligaciones y derechos”. Es una definición algo amplia, pero a día de hoy cuesta creer que exista una definición totalmente correcta de este término, ya que por ejemplo, muchas no contemplan la opción de familia si no es en una pareja hombre-mujer. Vimos su tipología (troncal, extensa, nuclear y postnuclear), las funciones y relaciones, el control disciplinar y el apoyo afectivo.
- La escuela
De este agente estudiamos su evolución a lo largo de los años (antes escuela de élite y ahora escuela de masas), su función de reproducción social o movilidad social.
Días después aprendimos con José los grupos sociales con mayor riesgo de exclusión, la adaptación e inadaptación como proceso (Oyerbe,2000), las fases del proceso de inadaptación (inadaptación objetiva: el sujeto empieza a desarrollar conductas desadaptadas; e inadaptación subjetiva: las instituciones correctoras intervienen), fases históricas de la respuesta social a la inadaptación (fase represiva, de beneficencia, terapéutica y crítica), teorías globales de inadaptación social, teorías explicativas de las formas de intervención (Guasch y Ponce) y enfoques de la intervención con población en riesgo social.
Por último, el docente nos explicó nuevas formas y modelos de intervención como el de Ross y Fabiano (1985): habilidades cuyo déficit mantiene causas de desadaptación y claves de los programas que funcionan. También dio los factores efectivos para reducir la desadaptación social según Andrews y Bontan (1994), la perspectiva legal ante los fenómenos de inadaptación social (Ayerbe, 2000): normativa internacional y estatal, el esquema para el planteamiento de la intervención socioeducativa.
He de añadir, que el día 26 de Enero, pudimos asistir a una charla llevada a cabo por compañeros de Luisa sobre la asociación en la que participan, “El mundo África trabajan”, cuyo principal finalidad es mejorar la calidad de vida de muchos africanos, enseñándoles a cosechar y plantar, pero para ello necesitan llevar a cabo su proyecto pues necesitan recursos, como por ejemplo, un tractor. Esta conferencia nos ha hecho reflexionar a todos sobre las condiciones infrahumanas que se viven en muchos lugares del mundo y que no tenemos ningún derecho a quejarnos de lo que aquí tenemos ya que somos unos auténticos privilegiados y deberíamos estar orgullosos y bien contentos de vivir como vivimos.
Durante las primeras sesiones teóricas de la asignatura, nuestros profesores Almudena y José, nos explicaron conceptos como EXCLUSIÓN, INADAPTACIÓN Y DESADAPTACIÓN SOCIAL.
Al principio de esta quincena vimos el vídeo “Saltando”, en el que un borrego es muy feliz bailando y brincando hasta que lo esquilan y el resto de animales se ríen de él. Es entonces cuando aparece un conejo, que ejerce el rol de educador social, y se encarga de reforzarlo y motivarlo ante ese cambio. En el vídeo podemos comprobar como, tras charlar con el simpático conejo, la falta de pelo no impide al borrego bailar y continúa haciéndolo. Por su parte, los animales se ríen sólo del débil y se esconden posteriormente porque saben que se equivocan al hacerlo y el conejo interviene con el borrego, no habla con el resto de animales. Como conclusión, podemos decir que todos a lo largo de nuestras vidas hemos podido ser “borregos” o “animales” que nos hemos reído de los demás, algo que debe hacernos reflexionar si queremos ser como el “conejo”, buenos educadores sociales.
Más tarde, José nos enseñó un vídeo de “los vagos vagabundos” y una foto de una modelo anoréxica para que posteriormente los analizásemos. Además, nos presentó el temario del bloque I y los ámbitos tradicionales de la ES (Animación Sociocultural, Educación de adultos y especializada). También dimos la diferencia entre inadaptación (situación permanente, individuo o colectivo no adaptado) y desadaptación (situación transitoria, dificultad individuo-medio).
A su vez, tratamos los problemas de la desadaptación social, teorías explicativas de inadaptación y una de las formas existentes de exclusión social: el REFERENTE NORMATIVO, aprender las normas para estar adaptado. A modo de conclusión, podemos decir que en la medida en que el individuo busca conformar su comportamiento a esa normativa social se le considerará mayoritariamente adaptado socialmente.
17-26 Octubre
Durante este período de tiempo, continuamos desarrollando referentes. En primer lugar, estudiamos el REFERENTE APTITUDINAL, que expone que dependiendo de las capacidades y aptitudes podrás estar adaptado, pues implica por tus características no te puedas adaptar al medio. Más tarde, Almudena nos explicó el REFERENTE CULTURAL, que destaca que los grupos minoritarios entran en conflicto con los mayoritarios, pues no se adaptan a ellos, teniendo como consecuencia más grave de desadaptación la delincuencia. Además, vimos la Escuela de Chicago, la pertenencia a un grupo, la teoría de asociación diferencial y la teoría de impacto social.
Por otro lado, en otra ocasión, José nos explicó el concepto de “exclusión social” como un “proceso social de separación de un individuo o grupo respecto a las posibilidades laborales, económicas, políticas y culturales a las que otros sí tienen acceso y disfrutan. Uno de los factores que provocan la exclusión es la pobreza, la cual estudiamos a través de las perspectivas cualitativa y cuantitativa, así como sus indicadores, el Índice de Desarrollo Humano y la situación de la infancia en países desarrollados.
2-14 Noviembre
Estos días estudiamos el referente restante: el REFERENTE INTERACTIVO, es decir, cómo responde una persona a las distintas situaciones, cómo las afronta, cómo se comunica con el medio. Cuando se produce una ruptura entre el individuo y el medio, hay tres tipos de actitud:
- Conformismo pasivo: forma no conflictiva socialmente. Ataca a la individualidad, la libertad y la autonomía.
- Retirada o retraimiento: evitar enfrentamientos, promueve la participación. Refuerza el aislamiento y el abandono.
- Conducta antisocial objetiva: enfrentamientos, violencia, ruptura con las normas.
Respecto a los procesos de desarrollo social, la SOCIALIZACIÓN PRIMARIA se refiere a los inicios de formas sociales de comportamiento, la SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA a la incorporación en un nuevo grupo y la SOCIALIZACIÓN TERCIARIA a la reincorporación tras un período de conducta antisocial.
16-28 Noviembre
Durante este par de semanas, José prosiguió hablándonos del Índice de Desarrollo Humano y la situación de la infancia en países desarrollados (Informe UNICEF). Además, comentó la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), que busca políticas que mejoren el bienestar económico y social de las personas, el Índice GINI (Índice de desigualdad social en función de la renta) y finalmente, los cambios sociales que influyen en la definición de los procesos de exclusión social: la heterogeneidad social, las transformaciones del mercado laboral, la inadaptación política-social y el cuestionamiento del sistema educativo.
Por su parte, Almudena nos enseñó un vídeo denominado “La Isla de las Flores”, donde se trata el liberalismo, el consumismo y el capitalismo. A raíz de ello, la profesora aprovechó para hablar de las Teorías explicativas del liberalismo y el positivismo, lo que originó un gran debate en clase acerca de la extensión que ostenta la libertad. En mi opinión, todo tiene su límite, y la libertad no es menos. Uno no puede hacer lo que le venga en gana, tiene que saber que debe someterse a unas normas mínimas: “tu libertad empieza donde termina la mía”.
30-14 Diciembre
En estas dos semanas se comentó lo más relevante de la conferencia a la que asistimos el jueves pasado, así como hablamos de cambios sociales como el producido en la escuela. Desde mi punto de vista son notablemente positivos, pues todos van encaminados a la mejora del individuo y nos conducen a una sociedad más moderna e integradora, aunque todavía falta mucho por hacer. Por otro lado, nos centramos en la teoría clásica sociológica, que se centra en el individuo, en el aprendizaje social y en la reacción social desde una postura ecléctica. También aprendimos las características, factores y ejes del fenómeno de la exclusión social.
9-18 Enero
En estas enseñanzas básicas tratamos el proceso de socialización, caracterizado por el innatismo y el ambientalismo, la incorporación del individualismo a la sociedad y la construcción de la identidad. También estudiamos los rituales de paso, la resocialización, el choque generacional y la socialización diferencial, así como volvimos a ver los tipos de socialización de una manera más concreta: SOCIALIZACIÓN PRIMARIA (subjetiva y según el entorno), SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA (objetiva y según el individualismo) y SOCIALIZACIÓN TERCIARIA (separación de lo “normal”, el individuo debe ser reinsertado de nuevo en la socialización, el TS y el ES deben trabajar en ella). Además, estudiamos la importancia de los agentes de socialización como los medios de comunicación, la familia, la escuela, el trabajo, los grupos de iguales, el ocio y el tiempo libre. Concretamente, Almudena nos explicó dos de ellos:
- La familia
Según ella, es “un grupo de personas que comparten vínculos, mismo techo, obligaciones y derechos”. Es una definición algo amplia, pero a día de hoy cuesta creer que exista una definición totalmente correcta de este término, ya que por ejemplo, muchas no contemplan la opción de familia si no es en una pareja hombre-mujer. Vimos su tipología (troncal, extensa, nuclear y postnuclear), las funciones y relaciones, el control disciplinar y el apoyo afectivo.
- La escuela
De este agente estudiamos su evolución a lo largo de los años (antes escuela de élite y ahora escuela de masas), su función de reproducción social o movilidad social.
Días después aprendimos con José los grupos sociales con mayor riesgo de exclusión, la adaptación e inadaptación como proceso (Oyerbe,2000), las fases del proceso de inadaptación (inadaptación objetiva: el sujeto empieza a desarrollar conductas desadaptadas; e inadaptación subjetiva: las instituciones correctoras intervienen), fases históricas de la respuesta social a la inadaptación (fase represiva, de beneficencia, terapéutica y crítica), teorías globales de inadaptación social, teorías explicativas de las formas de intervención (Guasch y Ponce) y enfoques de la intervención con población en riesgo social.
Por último, el docente nos explicó nuevas formas y modelos de intervención como el de Ross y Fabiano (1985): habilidades cuyo déficit mantiene causas de desadaptación y claves de los programas que funcionan. También dio los factores efectivos para reducir la desadaptación social según Andrews y Bontan (1994), la perspectiva legal ante los fenómenos de inadaptación social (Ayerbe, 2000): normativa internacional y estatal, el esquema para el planteamiento de la intervención socioeducativa.
He de añadir, que el día 26 de Enero, pudimos asistir a una charla llevada a cabo por compañeros de Luisa sobre la asociación en la que participan, “El mundo África trabajan”, cuyo principal finalidad es mejorar la calidad de vida de muchos africanos, enseñándoles a cosechar y plantar, pero para ello necesitan llevar a cabo su proyecto pues necesitan recursos, como por ejemplo, un tractor. Esta conferencia nos ha hecho reflexionar a todos sobre las condiciones infrahumanas que se viven en muchos lugares del mundo y que no tenemos ningún derecho a quejarnos de lo que aquí tenemos ya que somos unos auténticos privilegiados y deberíamos estar orgullosos y bien contentos de vivir como vivimos.
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